为什么孩子玩什么都是三心二意？做什么都坚持不了怎么办？其实这些问题的背后，与专注力的培养有着密切的关系。
其中很重要的一条是对于孩子专注力的培养。在教室里，蒙特梭利的理念是让孩子主动选择自己喜欢的工作，这些工作往往具有一定的挑战性，儿童在活动中会自我设定目标，表现出持久的兴趣和专注力。
在完成工作之后，儿童会表现出明显的愉悦和满足感。这类活动还具有很好的延伸性，在达到一定的阶段目标之后，儿童会在工作中发现和设定新的目标，从而进入新的成长阶段，呈现出螺旋式上升的特征。
1.儿童学习的过程，是怎样发生的？
对于儿童来说，游戏的过程即是学习的过程。而学习是什么？简单来说就是个体行为发生改变的过程。
蒙特梭利透过观察发现，心智的发展是透过动作发生的。
日常生活中，总会有家长感慨说，为什么我们给她玩的游戏，他总是玩一下就走呢？因为游戏对于孩子而言，同样是一个有目的性的自主选择活动。孩子们的选择更遵从于大脑诚实的指令，喜欢就是喜欢，不喜欢就不能强迫持续性的专注。
2.3岁前后，儿童的心智在怎样变化？
0-6岁是儿童的关键期，即吸收性心智阶段，但是3岁前后对于心智发展有着不同的变化。跨过3岁这个关键点，儿童从无意识的吸收心智变成有意识的学习心智。
虽然他们仍具备吸收性心智，但是也有意识地体现了强烈的求知欲，孩子们的口头禅从是什么变成了分分钟行走的十万个为什么。
这个时候他们的语言能力越来越好，孩子的“意志”渐渐出现，表现为日常中和成人的互怼模式。与2岁的抗争不同，虽然也会向大人说不，但是此时已经不再是单纯的刷存在感，他们有了控制行为的能力，知道自己想要的东西，也决定要用自己的方式去尝试看看。
因此这个时期小朋友想要学习自己感兴趣的新鲜事物，可能对于大人来说是我们习以为常的，感觉不就是这样吗，有什么奇怪？但是孩子认知学习的过程恰恰就是在此时发生的。
孩子完成了一件事情，除了语言的鼓励，给予正向暗示，成功的喜悦是最容易建立这一时期孩子的自信心的，也会打消他们对于探索的恐惧，从而更容易坚持和探索；同时也可以用一些描述性的话语引导孩子观察事物的结果，发现内在的逻辑，这个过程也更有利于孩子语言的发展，而丰富的语言表达能力和理解能力也会更好地帮助孩子提高认知水平，为之后的学习做好充分的准备。